网课,怎样对待学生的不按时网课

目前,我所教的班级,是从这学期接手的,经过调查,班里的学生家长有近三分之二的不能每天做到督促孩子学习,不能每天做到给孩子检查作业,忽视孩子的习惯培养,以至这些孩子到五年级了,做题被动思考,不懂的读题、审题、思考、总结,做一份试卷也写也玩,大多数的孩子没有阅读的习惯,作业想写就写,不想写就不写等一系列的问题。再就是这些孩子从二年级到现在,经历的几次网课,每次网课,这些习惯不好、家长不管的孩子,就像无头的苍蝇,不知道怎样学习,认为可有玩游戏的机会了,不但,没能发挥好各种电子产品的作用,反而成了他们玩的工具。以上这些导致我班成为头大尾巴长,每次考试不及格最多的班。接班后,我精心备课,课堂作业、课下作业一份不落的给孩子们批改、分析,课堂上做到关注每一位学生,想法纠正他们的学习习惯、学习态度。就在刚刚把这些孩子引领上正规学习状态上时,又遇网课,结合,这两年的线上教学以及自已班的情况,我做了以下几点:

一、备课质量决定课堂质量

备课是提高课堂教学效率的前提与基础,是一个教师首先要做的教学工作,备课的深度和广度直接影响着课堂的效率。在备课过程,精读大纲要求、教参、教材,以及各种教辅,尽力让自己把握好知识的重、难点。平时在学校授课,这些看似繁琐的过程都是必要的,更何况在多种诱惑因素环境下进行线上学习呢?更需要我们精心去把每一节课的重难点、教学环节、探究问题提前做好预设,这样才能保证学生课堂效率,才能保证学生在写作业的时候,基础的问题都能独立解决。

二、注重课堂的收看率和课堂效果

网络的学习,反而更给一些没有学习意识的孩子提供的玩的空间,先进入直播间打卡,然后却去一边玩游戏、微信聊天、躺床上睡大觉等等,被要求连线回答问题了,却回复了一个“无法连接”或拒接。为了避免这些情况,我在课堂开始、中间时,设计不同的问题,要求学生们写下来,然后和课后作业一起提交,如果提交不上,说明这个孩子没有完整的听这一节课。在一节课结束时,我通过直播间布置作业,并说明作业要求,如果不知道哪些作业或不按要求写作业,说明这个学生听课没坚持到最后,提前蹓号了。时间长了,孩子们都知道了我的习惯,所以都能做到按时上课,并听完。

三、细心批改每一份作业

做作业是学生的责任,而批改作业则是老师的责任。如果一个老师不能认真批改每次的作业,时间长了,学生会不认真完成每一份作业,因为,他知道即使写了老师也不看。平时在校学习时的作业要看,现在网课作业,不但要看,而且还要看的更加认真,在规定时间内没提交作业的,会找家长沟通。这些年的教学,深知改错也是提高数学成绩的一种途径,它的作用比做作业有过之而不及,所以,学生提交作业,第一次批改后,会通知学生进行改正,改正后,再次提交给老师批改。如果学生不进行批改,会打电话沟通,通过电话指导学生进行改错,改完后提交,确保每个学生在网络的另一端确实做到了改错。这种方式批改作业相对来说确实有些累,可想想不这么督促,我班的长尾巴现像不但不能缩短,有可能还会更长。

四、关注学生心理健康,教学生料理好自已的学习和生活

疫情期间,并不是每一位家长都能在家隔离陪伴孩子,有的在自已的岗位上辛勤的工作,有的做志愿者,服务于各个社区、小区街道,做核酸、送物资等,连续十几天因为封控不能回家。这时,这些家庭的孩子就和爷爷奶奶、外公外婆一起生活,这些孩子在失控的情况下,有的心理上更有所放松,不按时吃饭、睡觉;也有的本身性格内向,这时略显更加孤独,除吃饭外,剩下的时间就是把自己关在房间,没了学习任务后,就拿起手机玩手机,不与任何人沟通。在了解了这些情况后,我分别要了这些孩子的微信联系方式,找各种理由每天和这些孩子们聊聊天,“今天体育课做了哪些活动”,“今天音乐课学的哪首歌,推荐给我一块欣赏欣赏行吗?”“这道题应该这样这样思考”等等。虽然和孩子们见不到面,我想方设法关注他们,就是为了疫情过后,53个同学都能按时到校,不会因为电子产品,把自己封闭起来,不愿上学。

这些做法,是否可行,是否有效,在开学后肯定会慢慢提现。在当前疫情情况下,作为一个普通老师,即然不能奔赴一线抗疫,就在后方做好自己力所能及的工作,坚守好自己的岗位!

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