教学最优化的第六种方法:物质、学校卫生、道德心理和美化条件

教学最优化的第六种方法是为教学创造良好的教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件和美化条件。

这个方法来自有效教学的相应规律和原则。前面已充分阐述了这些规律和原则的实质。

还有一个很重要的教学原则是为进行有效教学创造良好的条件。马克思强调指出:条件并不直接列入劳动过程,“但是不具备条件,劳动过程或者完全不能进行,或只能不完珊进行”。

大家知道,基本条件有四种:教学物质条件,教学卫生条件(保健条件,保暖、通风和照明条件),道德心理条件(掌握分寸、合理要求、善于表彰成绩、组织朋友式的相互帮助),美化条件(学校、班级、专用教室等的装饰)。

为了创造最优的教学物质条件:

教师必须具有苏联教育部所建议的教学专用教室设备的目录,教育出版社所出版的各种教学参考资料书目单,苏联教育科学院学校设备和教学技术手段研究所所推荐的技术手段、实验设备和直观教具的目录卡,这里规定了各个学科每一道题最好采用哪些设备。熟悉这些文件,教师就会设法订购具有头等意义和多种作用的设备和资料,组织全班学生在学校实习工厂里制造可用的分发性材料(辅导卡片、挂图、两射幻灯用的胶片、编码显示器用的表格,全班实验用的仪器等)。

教学最优化的第六种方法:物质、学校卫生、道德心理和美化条件

关于创造最优的学校卫生条件:

这就应当由教师和班主任来做,他们要考虑学校的卫生条件,负责安排学生在班上和专用教室中的座位,保证课间休息时教室里的通风等等。

教学最优化的第六种方法:物质、学校卫生、道德心理和美化条件

为教学创造必要的道德心里条件:

需要采取特别细致的、妥善的、因而对许多教师来说是比较复杂的方法。我们组织专家(校长、教导主任、社会团体领导人)对800名教师的工作进行了评价。评价结果表明,在所评价的40名教师品质中教师分寸是评价最低的一种,这是一种严重的缺点。这说明必须进行专门的教育和自我教育工作,使每一个教师都具备这种品质。当然,这在很大程度上取决于教师内在的文化修养和待人接物的作风,取决于他们对自己的专业、对儿童教育工作的兴趣。但同时正如观察所表明的那样,甚至在具有这些品质情况下,有些教师有意识地对学生要求过高、过于严厉、过于冷漠、官僚气十足。他们认为,与儿童相处要是没有权威气派,那就是人的一种弱点。

为了证明这种态度是正确的,甚至发表了这样的意见:儿童更爱严师。当然,严格、公正的要求都是需要的,但是,儿童久久怀念的却是那行以坦率态度和慈善心肠对待他们的教师。这里不能容许模棱两可的态度,同样,不能对半运用严厉的方式和“温和”的方式。这里也像整个教育工作那样,应当有意识地选择最优的方法,就是说,在一定场合下,最好以某种态度为主,并力求把各种态度巧妙地结合起来,严中有慈,要使每一个教师都具有这样的主要特征。

教学最优化的第六种方法:物质、学校卫生、道德心理和美化条件

对教育劳动骨干的工作进行大量的观察表明,他们同班级接触交往时,态度谦和有礼、沉着谨慎、善于为差生创造成功的情境等等。

这种正确的态度,不仅为学生的学习创造良好的条件,而且教师本身还可避免劳神生气,使他们保持较高的工作精力。借助专门的测量器长期测量教师的疲劳度,以及上课后的神经兴奋度,令人信服的证实了上述结论,并表明教师自我修养的必要性。

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